從“爆炒”到崩潰：被同桌碾壓的日常

初二轉(zhuǎn)學(xué)那年，教室后排那個(gè)總把校服拉鏈拉到下巴的男生，成了我的“天敵”。每周五的數(shù)學(xué)小測(cè)，他總會(huì)故意抖腿碰到我的椅子，試卷發(fā)下來(lái)后敲著87分的卷子說(shuō)：“又比你高五分。”食堂排隊(duì)時(shí)，他突然從后面竄出來(lái)：“今天雞腿歸我，反正你吃不完?！边@種全方位的生活壓制，被我們班私下稱作“爆炒行為”。

• 他會(huì)在我的作業(yè)本上畫烏龜，然后舉手舉報(bào)“有人破壞公物”
• 值日時(shí)故意留半桶臟水讓我提
• 甚至在我準(zhǔn)備競(jìng)賽時(shí)突然外放游戲直播

黑化的導(dǎo)火索：隱忍背后的爆發(fā)點(diǎn)

所有人都以為我是任人揉捏的軟柿子，直到那次月考。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他提前拿到物理試題時(shí)，壓抑一年的怒火突然找到了出口。監(jiān)控錄像顯示，那天中午我站在教師辦公室門口盯著鎖孔看了足足三分鐘——這是教導(dǎo)主任后來(lái)找我談話時(shí)的原話。

第二天晨讀，我用全班都能聽見的聲音說(shuō)：“王老師，您上周講摩擦力時(shí)提到的作弊摩擦力系數(shù)公式，我有點(diǎn)困惑?！苯淌彝蝗幌萑朐幃惖陌察o，同桌的筆尖在草稿紙上劃出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的裂痕。

沉默后的反擊：重新定義校園關(guān)系

黑化后的我像是突然掌握了生存法則。生物課解剖青蛙時(shí)，我把他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告“不小心”泡進(jìn)了福爾馬林；體育課自由活動(dòng)時(shí)，帶著女生們占領(lǐng)他常去的籃球場(chǎng)。最致命的一擊發(fā)生在校園開放日，當(dāng)著他父母的面，我“無(wú)意間”提起他藏在儲(chǔ)物柜里的三張不及格補(bǔ)考試卷。

關(guān)于“爆炒”這件事，我們到底該反思什么

教導(dǎo)主任最后找我談話時(shí)說(shuō)：“你們現(xiàn)在的孩子，解決問(wèn)題像在玩真人版對(duì)抗游戲。”但我想說(shuō)的是，當(dāng)校園里的強(qiáng)弱關(guān)系徹底失衡時(shí)，被壓迫者要么成為永恒的受害者，要么被迫黑化成加害者。

• 為什么老師總對(duì)“玩笑式霸凌”視而不見？
• 被欺負(fù)者反抗時(shí)，為何反而容易被貼上“小心眼”的標(biāo)簽？
• 校園社交的潛規(guī)則里，是否默認(rèn)了弱肉強(qiáng)食的叢林法則？

現(xiàn)在畢業(yè)多年，同學(xué)聚會(huì)上他端著酒杯過(guò)來(lái)：“當(dāng)年你突然爆發(fā)的樣子，比教導(dǎo)主任還可怕。”我笑著碰了碰杯——我們都清楚，那場(chǎng)持續(xù)兩年的爆炒與反爆炒戰(zhàn)爭(zhēng)，不過(guò)是兩個(gè)迷茫少年在畸形校園規(guī)則下的自救實(shí)驗(yàn)。

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